Teambuilding & Teamwork
Niveau
2. Studienzyklus, Master
Lernergebnisse der Lehrveranstaltungen/des Moduls
Die Teilnehmer:innen:
• können ihre persönlichen Zielsetzungen und Arbeitsweisen formulieren, reflektieren und im Teamkontext anpassen
• sind in der Lage, sich in ihrer neuen Rolle als Studierende an der Hochschule zu orientieren und Erwartungen sowie Anforderungen realistisch einzuschätzen
• wenden die Konzepte der Teamphasen nach Tuckman sowie der Teamrollen nach Belbin auf ihre eigene Team- und Jahrgangsentwicklung an
• können abstrakte Werte (z.B. Offenheit, Transparenz, Kommunikation) in konkrete Handlungsweisen übersetzen und im Alltag anwenden
• entwickeln Initiativen und konkrete Maßnahmen, die ein konstruktives und inklusives Miteinander im Jahrgang langfristig fördern
• analysieren individuelle und organisationale Einflussfaktoren auf die Work-Life-Balance und leiten daraus geeignetes, situationsbezogenes Handeln zur eigenen Belastungsregulation ab
• bewerten geschlechterbezogene Ungleichheiten in Arbeits- und Lernkontexten und entwickeln Maßnahmen zur Förderung einer diskriminierungsfreien, genderinklusiven Zusammenarbeit
• können ihre persönlichen Zielsetzungen und Arbeitsweisen formulieren, reflektieren und im Teamkontext anpassen
• sind in der Lage, sich in ihrer neuen Rolle als Studierende an der Hochschule zu orientieren und Erwartungen sowie Anforderungen realistisch einzuschätzen
• wenden die Konzepte der Teamphasen nach Tuckman sowie der Teamrollen nach Belbin auf ihre eigene Team- und Jahrgangsentwicklung an
• können abstrakte Werte (z.B. Offenheit, Transparenz, Kommunikation) in konkrete Handlungsweisen übersetzen und im Alltag anwenden
• entwickeln Initiativen und konkrete Maßnahmen, die ein konstruktives und inklusives Miteinander im Jahrgang langfristig fördern
• analysieren individuelle und organisationale Einflussfaktoren auf die Work-Life-Balance und leiten daraus geeignetes, situationsbezogenes Handeln zur eigenen Belastungsregulation ab
• bewerten geschlechterbezogene Ungleichheiten in Arbeits- und Lernkontexten und entwickeln Maßnahmen zur Förderung einer diskriminierungsfreien, genderinklusiven Zusammenarbeit
Voraussetzungen der Lehrveranstaltung
Keine
Lehrinhalte
• Rollenverständnis, Erwartungen und Anforderungen an Studierende
• Kennenlernen und Reflexion persönlicher Zielsetzungen, Stärken und Arbeitsweisen
• Grundlagen der Zusammenarbeit: Wertschätzung, Vertrauen, Kommunikation
• Modelle und Methoden der Belastungs- und Ressourcenanalyse (Work-Life-Balance)
• Mechanismen von Geschlechterrollen, Bias und struktureller Benachteiligung sowie praktische Ansätze für genderinklusive Gestaltung von Arbeits- und Lernumgebungen
• Einführung in die Konzepte Teamphasen (Tuckman) und Teamrollen (Belbin) als Basis für die Entwicklung des Jahrgangsteams
• Entwicklung gemeinsamer Initiativen und konkreter Maßnahmen zur Förderung einer inklusiven Team- und Jahrgangskultur
• Kennenlernen und Reflexion persönlicher Zielsetzungen, Stärken und Arbeitsweisen
• Grundlagen der Zusammenarbeit: Wertschätzung, Vertrauen, Kommunikation
• Modelle und Methoden der Belastungs- und Ressourcenanalyse (Work-Life-Balance)
• Mechanismen von Geschlechterrollen, Bias und struktureller Benachteiligung sowie praktische Ansätze für genderinklusive Gestaltung von Arbeits- und Lernumgebungen
• Einführung in die Konzepte Teamphasen (Tuckman) und Teamrollen (Belbin) als Basis für die Entwicklung des Jahrgangsteams
• Entwicklung gemeinsamer Initiativen und konkreter Maßnahmen zur Förderung einer inklusiven Team- und Jahrgangskultur
Empfohlene Fachliteratur
• Coryell, Eric: Revolutionize Teamwork: How to Create and Lead Accountable Teams. Simple Truth (latest edition)
• Dietrich, Peter (2022): Effective Teams. Making Division of Labour effective and increasing Performance. University of Applied Sciences Kufstein Tirol. Kufstein (improve - Praxisletter, 41)
• Dietrich, Peter (2022): Effective Teams. Making Division of Labour effective and increasing Performance. University of Applied Sciences Kufstein Tirol. Kufstein (improve - Praxisletter, 41)
Bewertungsmethoden und -Kriterien
Portfolioprüfung
Unterrichtssprache
Englisch
Anzahl der zugewiesenen ECTS-Credits
1
Semesterwochenstunden (SWS)
Geplante Lehr- und Lernmethode
Blended Learning
Semester/Trisemester, In dem die Lehrveranstaltung/Das Modul Angeboten wird
1